​让生命充满爱观后感（在歌曲中感受春暖花开）

让生命充满爱观后感（在歌曲中感受春暖花开）

本人读初中时在2007年左右，在学校的组织下观看过邹越的演讲视频《让生命充满爱》。当时全班同学感动的痛哭流涕，信誓旦旦的保证要为中华之崛起而读书、要让自己的生命中充满爱，可是第二天学习不好的同学依旧不学习、和父母闹矛盾的同学依旧和父母闹矛盾。当年我只是个初中生，心智、阅历很不健全，没有能仔细思考其中的问题，现如今我已经大学毕业、在社会上工作了多年，最近又回想起了当年那部所谓最感人的演讲《让生命充满爱》，于是我翻查网络再观看了一遍。这次观看我没有被视频中邹越那些感人的故事和夸张的动作、饱含激情的音调所煽动，从而平静的思考了演讲中的内容。本人将在此一一分析，

由于篇幅问题本人将把本次分析以多个文章的形式一一发表。

其实邹越举办感恩演讲《让生命充满爱》的主要目的不是教会听众感恩、学会爱，而是要在演讲中煽动听众情绪，于演讲结束后卖书和光碟，他卖的书和光碟除了有与演讲同名同内容的《让生命充满爱》之外还有封建伦理道德书籍比如《弟子规》、《三字经》、《女德》、《论语》等。因为每次他都能在演讲中成功煽动听众情绪所以他每次都能在演讲结束后大量售卖他的书籍、音像制品。感恩演讲只是个幌子 ，卖这些东西才是他的最终目的。

（邹越卖的书）

邹越是有一整个团队帮他运作整场演讲的，所以在接下来的视频中能看到有人频繁的在邹越演讲时带动众人鼓掌来带动现场众人的情绪。由于在网上没找到我初中时观看的那版本《让生命充满爱》所以我看了邹越于2008年9月5日在吉林松原市实验高中演讲的版本。视频开始时便播放演讲现场学生们感动的痛哭流涕的样子，配上自己定性的字幕：万众瞩目的演讲、轰动全国、巡回二十多个省市、轰动百万听众、全国之最、一定要参与的一次演讲、代沟与矛盾在热泪和激情中奇迹化解。这些自我定义在开始就把演讲自我定性的高大上、吸引人。之后视频展示了多家地方媒体对演讲的支持，报道了演讲中的老师、父母、学生是多么的感动、多么的感慨此次感恩演讲对精神的震撼。然后又介绍了从2001年开始《让生命充满爱》感恩演讲的第一次开场和以后历年的巡回演讲历程，尤其展示了演讲现场学生们感动的号啕大哭的场景，借助煽动情绪而产生的眼泪来获得社会大众的认同感，展示感恩演讲有多么的成功。再播放听完演讲的学生受采访时坦言自己长大了。在这一系列铺垫后视频进入了主题演讲环节。

只见邹越穿着一身西装站在讲台上以很高的音调向观众问好，在场的有几千个高中生、他们的父母、老师等。这正方便邹越利用群体的从众效应。之后邹越宣布他的演讲将分为四大主题：爱祖国、爱老师、爱父母、爱自己。本章主要分析他的第一个主题：爱祖国。

邹越之所以先讲爱祖国这个主题是因为要想煽动情绪就要先在听众的心理树立一个大范围、宏观的、高大的思想立足点。这种先入为主的思想插入是典型的传销套路：要想从思想上获得他人的认同，获得别人的信任就要先给他“画一个大蛋糕”。现在的传销组织还天天喊口号要超越某个首富、实现月入千万、改变某地落后的经济环境等等…。在这个主题中邹越一共讲了四个故事，第一个是他声称当年某个大学劝退了两个入学不到半年的高考状元，因为他们高分低能。可故事到此为止了，邹越并没有接着讲下去，因为他只是想用这个故事引导听众关注他接下来所讲的内容。特别是利用“高分低能”这个当年很受社会关注的问题来吸引人。

在接下来的故事里邹越引用了一些时事热点和历史上发生过的事件把自己所讲的故事形象化，以此获得听众对真实事件合理性的认同感。第二个故事他进入了主题，这个故事的内容是1999年北约轰炸南联盟中的“炸馆”事件（这类特例都是很吸引人关注的）。邹越声称他当时在西安坐飞机，因为有游行所以飞机晚起飞十五分钟等待参加游行的教授和学生。这里就有个问题，这些参加游行的教授和学生坐飞机去哪？如果他们不是西安本地人那么为什么非要千里迢迢的跑到西安游行？如果他们是西安本地人那么何必急匆匆的游行完就坐飞机？在此期间邹越与学生们互动就“炸馆”问题问道：“你们气愤吗？”这是典型的传销手段：与听众互动增加认同感。之后他又讲道在飞机上分发食品时由于食品袋上印有外国国旗所以一个教授愤怒的把食品袋扔到了空姐脸上。这里又有一个问题能当上教授的人都是有文化有素质的人，他能干出这样的事吗？即使是刚刚游行完毕情绪激愤那有可能这么过激吗？邹越又讲到当时他劝这个教授：“你的爱国行为我理解，但不要太不礼貌”。在这个故事里邹越把自己设置成一个中间人、局外人的角色来获得听众认同，毕竟这个角色相比起当事人来更能获得旁观者的接受。之后邹越解释道飞机也是外国制造的，然后他把话题引向了在场的学生说这些学生是国家的未来，问他们我们用的飞机是外国造的是否是种耻辱？此时的学生已经被成功的带入了节奏，他们大声回答：“是”。之后邹越又告诉学生们社会未来要靠他们，他们代表二十年后的祖国，他们要让中华民族成为东方的伟大民族。他用这些虚空的形容词让学生们把思维引向：我很重要、我肩负着历史使命这类高尚远大的人生目标。其实这也是传销洗脑的常用手段：让听众以为自己真的很伟大、自己要去做一件超越常人的伟大事迹。其实说白了邹越只是在煽动情绪把听众的思维引向他的意向而已。

接着邹越讲了第三个故事：1968年墨西哥奥运会上黑人选手阿赫瓦里负伤后坚持跑完比赛。邹越在讲到阿赫瓦里最后冲过终点线时他举起了右手，拉着高调长音学着阿赫瓦里喊到：“祖国、妈妈、我到终点了！”此时现场播放着气势磅礴的背景音乐，台下众人在邹越团队的工作人员的带动下热烈鼓掌。之后邹越声称阿赫瓦里在冲过终点后就倒了下去，再也没能站起来（以悲哀的音调讲道）。看到这里我感觉非常不合常理，于是上网查到阿赫瓦里活的好好的，在退役后从事体育方面的工作，08年北京奥运会时还受邀成为了一名火炬手。这感人的故事是邹越编撰的，这也是传销的常用手段：以某些特定人物的牺牲来给听众树立榜样煽动情绪、洗脑。在阿赫瓦里“被死亡”后邹越向在场的学生提出：“你们要为中华之崛起而读书”。这只是一个设定伟大目标的以“死”为激励的手段而已…。当时现场学生的情绪已经被煽动的很有激情，丝毫没人质疑邹越所讲“故事”的真实性。典型的群体性无思考行为。

（2008年传递火炬中的阿赫瓦里）

在故事四里邹越声称他在外国留学期间有一次看到电视在播放中国国歌，于是他驻足致敬，跟着电视高唱国歌。又讲道建国前我们遭受的不公和欺凌，然后再讲开国大典，他学着伟人在开国大典中的致辞引来现场热烈的掌声。邹越成功的利用这些典型的高大尚的事例把现场学生的情绪引向了高潮，然后他又播放了一遍国歌，让在场的学生们站起来向国歌致敬，并且大声的喊到：“为中华之崛起而读书”。

至此爱祖国主题结束，现在邹越已经成功的煽动了学生们的情绪，把观众的思维引向了他的既定方面，把他的演讲和国家这个大方面连接起来。在演讲中邹越的语速飞快根本不给听众思考时间，音调随着故事情节跌宕起伏而变化，现场不断的播放各种感人的音乐，在工作人员的带动下学生们不断的热烈鼓掌烘托气氛。在他演讲的内容中大量加入了诸如“伟大”、“未来”等词语修饰，又牵扯进大量的“国家”、“民族”这些观念，这是典型的传销洗脑式的套路！这场演讲就是一个如同（希）（特）（勒）式的学棍为了方便在表演结束后售卖书籍和音像制品而已。邹越此时的演讲真的更像一场表演…..一场利用“祖国”、“民族”这些大观念谋利的表演。